10.试述心智技能和动作技能的关系。

12.“教是为了达到不需要教”,这句话说明教学的目的是( )。

3.负强化

2.图式:是主体动作的认识结构,是人类认识事物的基本模式。皮亚杰指出,凡能在行为中可以重复和概括的东西,我们都可以将其称之为图式。

4.答:建构主义认为,所谓学习迁移,实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。建构主义的迁移观主要反映在情境性(situated)或情境化(contextualized)认知上。学习迁移,这种知识的重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面,知识的意义要通过知识的应用来理解。学习迁移是在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解、对知识的心理应用范围的扩充。因此,实质上,学习迁移就是新旧经验的整合,学习迁移的机制就等同于学习的机制。
借鉴意义:(1)教学中要重视学习者先前的知识经验,并要求知识掌握达到相当的熟练程度。(2)注重创设学习的情境性。(3)注重在学习者原有知识经验与新知识之间生成联系,识别、抽象和匹配它们之间的共同点和不同点,进而在不同的情境中发现其背后隐含的深层意义的共同特征并形成富有弹性的表征,这些都离不开学习者的主动建构。

8.简述建构主义学习理论对当前教育改革的意义

1.简述心理发展的关键期对教育的意义。

4.中学生能在抽象水平上理解各种图形的形状、大小以及空间位置的相互关系,这说明中学生( )。

2. 知道“三角形任意两边长之和大于第三边”,属于( )。

8.强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是( )。