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发展与教育心理学海师
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发展与教育心理学海师
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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?

答案:空

发展与教育心理学海师
5. “学生学习动机低下是因为他(她)不相信自己能胜任学习这一任务”,这一观点最能体现的是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-9b98-c045-e675ef3ad601.html
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3.程序性知识
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-c690-c045-e675ef3ad60a.html
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1.共同要素说与概括化理论优势与局限性?
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-f958-c045-e675ef3ad604.html
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3.根据埃里克森的心理社会发展理论,中学生处在青春发育期,其人格发展的主要任务是建立( )和防止( ),体验着忠诚的实现。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-5d18-c045-e675ef3ad603.html
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2.运用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-9598-c045-e675ef3ad600.html
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13.表征程序性知识的最小单位是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-c2a8-c045-e675ef3ad602.html
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4. 自我效能感:自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的概念,指个体关于自己能否以及在多大程度上胜任某项任务的信念。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-ab38-c045-e675ef3ad606.html
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9.答:区别:1.反映的对象不同。陈述性知识主要反映事物的形态、内容、联系以及变化发展的原因等,说明事物“是什么”“为什么”“怎么样”等问题;而程序性知识往往反映的是一套操作步骤或流程,说明“做什么”和“怎么做”的问题。2.与意识的关系不同。陈述性知识的提取应用都是在意识水平之上发生的,提取和应用需要意志努力,个体可以很清楚用言语表述出来;而程序性知识一旦被掌握、巩固下来后,个体往往只能执行,但是对其流程的细节往往是无意识的,也不能用言语准确描述。3.获得方式与顺序不同。陈述性知识可以靠复述获得,而程序性知识需要与特定的操作对象结合起来,进行实际的练习,才可以最终掌握。
联系:1.陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。2.程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-da18-c045-e675ef3ad600.html
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1.在发展心理学史上,首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到青少年的心理学家是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-a150-c045-e675ef3ad600.html
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8. 有些小学生在课堂上会积极举手回答问题,目的就是希望获得老师的一面小红旗。这种学习动机是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-9f80-c045-e675ef3ad600.html
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简答题
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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?

答案:空

发展与教育心理学海师
相关题目
5. “学生学习动机低下是因为他(她)不相信自己能胜任学习这一任务”,这一观点最能体现的是( )。

A.   成就动机理论

B.   行为主义理论

C.   需要层次理论

D.   自我效能感理论

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-9b98-c045-e675ef3ad601.html
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3.程序性知识
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-c690-c045-e675ef3ad60a.html
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1.共同要素说与概括化理论优势与局限性?
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-f958-c045-e675ef3ad604.html
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3.根据埃里克森的心理社会发展理论,中学生处在青春发育期,其人格发展的主要任务是建立( )和防止( ),体验着忠诚的实现。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-5d18-c045-e675ef3ad603.html
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2.运用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是( )。

A.  皮亚杰

B.  维果茨基

C.  埃里克森

D.  科尔伯格

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-9598-c045-e675ef3ad600.html
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13.表征程序性知识的最小单位是( )。

A.  产生式

B.  图式

C.  命题

D.  命题网络

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4. 自我效能感:自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的概念,指个体关于自己能否以及在多大程度上胜任某项任务的信念。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-ab38-c045-e675ef3ad606.html
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9.答:区别:1.反映的对象不同。陈述性知识主要反映事物的形态、内容、联系以及变化发展的原因等,说明事物“是什么”“为什么”“怎么样”等问题;而程序性知识往往反映的是一套操作步骤或流程,说明“做什么”和“怎么做”的问题。2.与意识的关系不同。陈述性知识的提取应用都是在意识水平之上发生的,提取和应用需要意志努力,个体可以很清楚用言语表述出来;而程序性知识一旦被掌握、巩固下来后,个体往往只能执行,但是对其流程的细节往往是无意识的,也不能用言语准确描述。3.获得方式与顺序不同。陈述性知识可以靠复述获得,而程序性知识需要与特定的操作对象结合起来,进行实际的练习,才可以最终掌握。
联系:1.陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。2.程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-da18-c045-e675ef3ad600.html
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1.在发展心理学史上,首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到青少年的心理学家是( )。

A.  皮亚杰

B.  埃里克森

C.  詹姆斯

D.  霍尔

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-a150-c045-e675ef3ad600.html
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8. 有些小学生在课堂上会积极举手回答问题,目的就是希望获得老师的一面小红旗。这种学习动机是( )。

A.   内部动机

B.   外部动机

C.   内化动机

D.   近景动机

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-9f80-c045-e675ef3ad600.html
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