1.心理发展的基本问题有哪些?
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4. 自我效能感
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1.根据科尔伯格的道德发展理论,前习俗水平包括( )定向和( )定向两个阶段。
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3.罗杰斯认为建立良好的师生关系教师需要做到三点:( )、共情心和( )。
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3.在发展心理学史上,首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到青少年的心理学家是( )。
A. 皮亚杰
B. 埃里克森
C. 詹姆斯
D. 霍尔
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8.答:(1)以准确的语言给概念下定义;(2)提供概念的典型样例或原型,恰当运用概念的正例与反例;(3)突出概念的相关特征,弱化无关特征,恰当运用变式;(4)加强概念间的联系和组织,形成概念体系;(5)通过实际运用掌握概念。
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1.答:共同要素说是桑代克在一系列实验的基础上提出的理论。桑代克认为,实验中迁移效应的产生,是由于在后面的学习情境中含有和以前学习情境中共同的要素。他认为,不同学习情境之间的共同要素包括相同的内容、过程、事实、行动、态度、方法或者原理。只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。而贾德在大量实验的基础上提出了与之相对立的概括化理论。贾德认为,一种学习迁移到新情境的是概括,而不是共同要素。概括是一种对关系的陈述或者理解,它也可以称为原理、规律或定律。贾德认为,在先前的学习中所获得的东西,之所以能迁移到后面的学习中去 是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部运用于后面的学习中。根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。相比之下,贾德的理论注重学习者对原理的掌握情况,更能说明迁移的实质。
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5.根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,学习者原有认知结构的质量对迁移产生重要影响,原有认知结构的质量体现在三个变量上:即原有认知结构的可利用性、( )和( )。
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7.下面不属于心智技能的一项是( )。
A. 阅读技能
B. 计算技能
C. 绘画技能
D. 记忆技能
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1.发展与教育心理学研究对教师和教学有何意义?
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