2.如何实现“为迁移而教”?
下面是几个中学生在周记中流露出她们的内心苦闷。小丽同学写到:“这个世界上还有谁了解我呢?我跟小朋友迷路时一样迷茫,我的心情糟透了,头疼得厉害......”小林同学写到:“这世界上还有谁了解我呢?从前那个活泼开朗的我哪儿去了?进了初中,我整个人都变了,变得忧郁、烦闷,什么事都埋在心里,不愿意与人交流,上课也听不进,成绩直线下降,唉,我该怎么办?”佳佳同学说:“我仿佛掉进了漆黑的无底洞,好深好深,与妈妈的距离愈来愈远,难过与失望使我一味继续的往下掉。”......
(1)针对小丽同学的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何引导她正确认识自我和调整自我?(2)针对小林的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何帮助她提高学习成绩?(3)针对佳佳的情况,如何帮助她处理好亲子关系?(4)三位同学问题的共同点是什么?问题的根源是什么?如何帮助她们走出困境?
浙江师范大学《发展与教育心理学》模拟考试卷(二)

4.简述维果斯基的认知发展观和教学观。

3.通常说“好哭的孩子有奶吃”,这句话说明了( )。

7.反映事物的本质特征与内在联系的知识称为( )。

2.情绪智力

7.简述人本主义学习理论及其对当今教育的意义

1.根据学习动机理论谈谈如何采取具体措施以激发学生的学习动机?

7.表征程序性知识的最小单位是( )。

10.根据完成动作技能时参与的肌肉群性质的不同动作技能可分为( )。

1.教育行动研究的主体是( )。