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发展与教育心理学海师

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发展与教育心理学海师

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2.中学生包括初中生与高中生,其中初中生是处于11、12岁至14、15岁的( )期,高中生是处于14、15岁至17、18岁的( )。通常我们把中学生统称之为青少年。

答案：空

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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?

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6. 成就动机:成就动机理论是麦克莱兰德和阿特金森在默瑞的成就需要的基础上形成的。他们研究发现,成就需求强烈的人喜欢选择难度大,有挑战的工作,他们渴望将事情做得更为完美,获得更大的成功;而成就动机低的人,倾向于选择风险小的任务和独立决策少的任务。阿特金森还进一步区分了成就动机的两种不同倾向:力求成功的需要和避免失败的需要。

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1.学生对学习结果归因为“能力”,它是( )。

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1.语言和言语

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13.C;14.D;15.B;16.B.;17.B.;18.B;19。D;20.C。

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11. 提出自我实现人格观的马斯洛是属于( )。

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2.根据迁移的方向分,可把迁移分为( )和( )。

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3.负强化

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9.解决“河内塔”问题的主要策略( )。

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8. 根据影响自我效能感的因素谈谈如何提高学生的自我效能感?

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2.中学生包括初中生与高中生,其中初中生是处于11、12岁至14、15岁的( )期,高中生是处于14、15岁至17、18岁的( )。通常我们把中学生统称之为青少年。

答案：空

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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?

点击查看答案

6. 成就动机:成就动机理论是麦克莱兰德和阿特金森在默瑞的成就需要的基础上形成的。他们研究发现,成就需求强烈的人喜欢选择难度大,有挑战的工作,他们渴望将事情做得更为完美,获得更大的成功;而成就动机低的人,倾向于选择风险小的任务和独立决策少的任务。阿特金森还进一步区分了成就动机的两种不同倾向:力求成功的需要和避免失败的需要。

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1.学生对学习结果归因为“能力”,它是( )。

A. 　内部、不可控、稳定的因素

B. 　外部、不可控、不稳定的因素

C. 　内部、不可控、不稳定的因素

D. 　外部、不可控、稳定的因素

点击查看答案

1.语言和言语

点击查看答案

13.C;14.D;15.B;16.B.;17.B.;18.B;19。D;20.C。

点击查看答案

11. 提出自我实现人格观的马斯洛是属于( )。

A. 　人本主义学派

B. 　行为主义学派

C. 　精神分析学派

D. 　认知学派

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2.根据迁移的方向分,可把迁移分为( )和( )。

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3.负强化

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9.解决“河内塔”问题的主要策略( )。

A. 　算法式

B. 　启发式

C. 　试误法

D. 　手段-目的分析法

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8. 根据影响自我效能感的因素谈谈如何提高学生的自我效能感?

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