4.程序性知识
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2.如何实现“为迁移而教”?
下面是几个中学生在周记中流露出她们的内心苦闷。小丽同学写到:“这个世界上还有谁了解我呢?我跟小朋友迷路时一样迷茫,我的心情糟透了,头疼得厉害......”小林同学写到:“这世界上还有谁了解我呢?从前那个活泼开朗的我哪儿去了?进了初中,我整个人都变了,变得忧郁、烦闷,什么事都埋在心里,不愿意与人交流,上课也听不进,成绩直线下降,唉,我该怎么办?”佳佳同学说:“我仿佛掉进了漆黑的无底洞,好深好深,与妈妈的距离愈来愈远,难过与失望使我一味继续的往下掉。”......
(1)针对小丽同学的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何引导她正确认识自我和调整自我?(2)针对小林的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何帮助她提高学习成绩?(3)针对佳佳的情况,如何帮助她处理好亲子关系?(4)三位同学问题的共同点是什么?问题的根源是什么?如何帮助她们走出困境?
浙江师范大学《发展与教育心理学》模拟考试卷(二)
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3.程序性知识:程序性知识是关于事物“怎么做”的知识,包括各种动作技能、心智技能等。
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9. 根据学习动机理论谈谈如何采取具体措施以激发学生的学习动机?
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6. 共情心
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6.下列哪一项不属于组织策略( )。
A. 表格
B. 摘录
C. 列提纲
D. 过度学习
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15. 在下列心理学家中,哪位强调强化的作用( )。
A. 马斯洛
B. 皮亚杰
C. 铁钦纳
D. 斯金纳
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12.定势对学习新知识会产生一定的影响,从迁移的角度看它是( )。
A. 正迁移
B. 负迁移
C. 零迁移
D. 正迁移或负迁移
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1.共同要素说与概括化理论优势与局限性?
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5.波林纳根据知识经验的积累不同,指出教师的成长需要经历五个阶段:新手教师、高级新手教师、胜任教师、( )和( )。
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