8. 有些小学生在课堂上会积极举手回答问题,目的就是希望获得老师的一面小红旗。这种学习动机是( )。

2.根据品德的心理结构,对中学生进行道德教育要从四个方面入手,即:( )、动之以情、炼之以志、( )。

2.教师如何参与发展与教育心理学研究?

1.皮亚杰把儿童道德认知的发展划分为三个阶段:( )、他律道德阶段和( )。

1.发展与教育心理学研究对教师和教学有何意义?

1.答:这是动作技能的迁移。根据安德森(J.R.Anderson)等人提出的产生式迁移理论,个体在最初的学习任务中,通过学习形成一个产生式系统,后期在新的情境中也形成一个产生式系统,如果两个产生式系统有交叉重叠,即两个产生式系统共有一些产生式,则迁移就会发生,且重叠越多,迁移越大。材料中所说的学得快,是因为两者技能之间的产生式重叠量大。

5.简述埃里克森的人格发展理论及其教育价值。

1.根据埃里克森的心理社会发展理论,中学生处在青春发育期,其人格发展的主要任务是建立( )和防止( ),体验着忠诚的实现。

21. 人本主义学习理论重视( )。

5.波林纳根据知识经验的积累不同,指出教师的成长需要经历五个阶段:新手教师、高级新手教师、胜任教师、( )和( )。