6. 理解加涅对学习结果划分的教学意义;
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2.通常说“好哭的孩子有奶吃”,这句话说明了( )。
A. 遗传对环境的影响
B. 环境对遗传的影响
C. 环境对心理发展的影响
D. 遗传与环境的交互影响
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4.近迁移;远迁移。5.可辨别性;稳固性。
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1.气质
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1.答:这是动作技能的迁移。根据安德森(J.R.Anderson)等人提出的产生式迁移理论,个体在最初的学习任务中,通过学习形成一个产生式系统,后期在新的情境中也形成一个产生式系统,如果两个产生式系统有交叉重叠,即两个产生式系统共有一些产生式,则迁移就会发生,且重叠越多,迁移越大。材料中所说的学得快,是因为两者技能之间的产生式重叠量大。
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4.下列哪一个最能表现出中学生情绪发展的特征( )。
A. 浪漫
B. 激情
C. 两极性
D. 理智感增强
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9.答:区别:1.反映的对象不同。陈述性知识主要反映事物的形态、内容、联系以及变化发展的原因等,说明事物“是什么”“为什么”“怎么样”等问题;而程序性知识往往反映的是一套操作步骤或流程,说明“做什么”和“怎么做”的问题。2.与意识的关系不同。陈述性知识的提取应用都是在意识水平之上发生的,提取和应用需要意志努力,个体可以很清楚用言语表述出来;而程序性知识一旦被掌握、巩固下来后,个体往往只能执行,但是对其流程的细节往往是无意识的,也不能用言语准确描述。3.获得方式与顺序不同。陈述性知识可以靠复述获得,而程序性知识需要与特定的操作对象结合起来,进行实际的练习,才可以最终掌握。
联系:1.陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。2.程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。
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1.简述强化理论及其教学意义;
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2.鸟类印刻现象说明( )。
A. 个体发展存在阶段性
B. 个体发展存在多样性
C. 早期经验决定个体发展
D. 个体发展存在关键期
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18.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )。
A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略
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