3.程序教学
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2.材料
李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象:他讲课不可谓不透、不明、不用功,有时甚至很卖力,课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真,而学生也付出了较大的努力,师生满以为会取得较大的收获与提高,可最终结果却不尽如人意,付出和希冀相去甚远。
问题:针对这种现象,结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。
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7.下列属于元认知的实例是( )。
A. 知道自己大概需要多少时间写完一篇作文
B. 学生在学习中能举一反三
C. 学生能利用复述策略进行记忆
D. 学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面
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1. 学习动机
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14.下列属于元认知的实例是( )。
A. 知道自己大概需要多少时间写完一篇作文
B. 学生在学习中能举一反三
C. 学生能利用复述策略进行记忆
D. 学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面
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3.学习迁移
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10.学习加法对学习乘法的迁移是( )。
A. 横向迁移
B. 纵向迁移
C. 一般迁移
D. 特殊迁移
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3.在方位知觉发展中,小学生发展最慢的是( )。
A. 上下知觉
B. 左右知觉
C. 前后知觉
D. 深度知觉
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5.教师的情感特征具体体现在爱岗、( )和( )。
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7.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是( )。
A. 认知策略
B. 元认知策略
C. 精细加工策略
D. 复述策略
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