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发展与教育心理学海师

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发展与教育心理学海师

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3.根据迁移的意识程度分,可把迁移分为( )和( )。

答案：空

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10. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫做( )。

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2.桑代克认为学习的过程是( );而苛勒认为学习的过程是( )。

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4.功能固着

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2. 程序教学:指将各门科学知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目,这些知识项目之间的前后衔接、逐渐加深,然后让学生逐个学习每一项知识,并及时给与强化,使学生最终掌握所学的知识。

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13. 下列哪种学习属于有意义的接受学习( )。

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3.问题解决通常要经历哪些阶段?

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5.答:(1)个人因素,包括:智力和能力;认知结构;心理准备状态。(2)客观因素,包括:学习材料的性质;教师的指导;学习情境的相似性。

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6.根据马斯洛的需要层次理论,学生的求知欲属于( )。

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1. 负强化:通过移去令人厌恶的刺激以增强反应发生的频率。

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12.皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童( )。

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3.根据迁移的意识程度分,可把迁移分为( )和( )。

答案：空

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10. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫做( )。

A. 　直接强化

B. 　正强化

C. 　替代强化

D. 　自我强化

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2.桑代克认为学习的过程是( );而苛勒认为学习的过程是( )。

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4.功能固着

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2. 程序教学:指将各门科学知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目,这些知识项目之间的前后衔接、逐渐加深,然后让学生逐个学习每一项知识,并及时给与强化,使学生最终掌握所学的知识。

点击查看答案

13. 下列哪种学习属于有意义的接受学习( )。

A. 　科学家探索新材料

B. 　小学生通过编打油诗背诵圆周率小数点后十位

C. 　中学生通过听课理解概念之间的关系

D. 　儿童尝试错误走迷宫

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3.问题解决通常要经历哪些阶段?

点击查看答案

5.答:(1)个人因素,包括:智力和能力;认知结构;心理准备状态。(2)客观因素,包括:学习材料的性质;教师的指导;学习情境的相似性。

点击查看答案

6.根据马斯洛的需要层次理论,学生的求知欲属于( )。

A. 　低层次的需要

B. 　基本需要

C. 　成长的需要

D. 　自我实现的需要

点击查看答案

1. 负强化:通过移去令人厌恶的刺激以增强反应发生的频率。

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12.皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童( )。

A. 　道德判断能力的发展

B. 　道德情感的发展

C. 　道德意志的发展

D. 　道德行为的发展

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