9.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这种现象邓克尔将它称之为( )。
A. 问题情境
B. 原型启发
C. 定势
D. 功能固着
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9.苛勒用小鸡、猴子和三岁幼儿做实验,总结得出的迁移理论是( )。
A. 相同要素说
B. 概括化理论
C. 关系转换说
D. 形式训练说
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4.材料:
(1)一个几何课老师把球定义为“在三维空间内与一个点的距离相等的所有的点的集合”;(2)为了说明民主这个概念,一个社会研究课的老师描述了一个假设的、“理想”的政府;(3)一个老师在描述什么是哺乳动物的时候.他举了青娃和蜥蜴的例子来说明为什么这些动物不是哺乳动物;(4)一个老师用一幅强调了它的定义特征的线条画来说明昆虫的概念,如身体分为三个部分,有三对腿等。与此同时,这幅画对其他学生可能看到的无关特征则不予重视,如昆生的颜色或是否有翅膀。(5)一个科学课老师向学生解释速度和加速度在某种程度是有不同意义的,尽管它们都包括速度这个概念。(6)一位数学课老师,在讲完关于“三角形”的相关知识点后,让学生回家后关注日常生活中的“三角形”,并考虑为什么。
问题:通过上述例子,试着总结科学概念的学习与掌握应该注意什么?
第七章习题参考答案
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1.1882年,德国心理学家( )出版了一本《儿童心理》,标志着儿童心理学的诞生。
A. 冯特
B. 普莱尔
C. 霍尔
D. 桑代克
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9.像“俺家的小狗为什么不生跳骚?”这类两可问题属于( )。
A. 典型问题
B. 变式问题
C. 结构良好问题
D. 结构不良问题
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4.中学生思维发展的特征是( )。
A. 以动作思维为主
B. 以具体形象思维为主
C. 以形式逻辑思维为主
D. 以辩证逻辑思维为主
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1.简述埃里克森人格发展理论的教育价值。
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4.近迁移;远迁移。5.可辨别性;稳固性。
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2.图式
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1.共同要素说与概括化理论优势与局限性?
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