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发展与教育心理学海师
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发展与教育心理学海师
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10.根据完成动作技能时参与的肌肉群性质的不同动作技能可分为( )。

A、 工具性动作技能和非工具性动作技能

B、 精细动作技能和粗大动作技能

C、 封闭性动作技能和开放性动作技能

D、 徒手性动作技能和器械性动作技能

答案:空

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3.下列哪一个不属于小学生想象发展的特征( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-c860-c045-e675ef3ad602.html
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1.发展与教育心理学是研究教师如何根据( ),运用( ),促进儿童学习与发展的一门课程。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-d030-c045-e675ef3ad600.html
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9.心理学家卢钦斯的“量水实验”是为了验证( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-b4d8-c045-e675ef3ad600.html
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1.正迁移;负迁移。2.顺向迁移;逆向迁移。3.高路迁移;低路迁移。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-fd40-c045-e675ef3ad601.html
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1.学生对学习结果归因为“能力”,它是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-97b0-c045-e675ef3ad602.html
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9.运用“异性伙伴配对跳舞”为例解决“棋盘问题”是运用( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-14b0-c045-e675ef3ad600.html
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2.答:根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移。迁移是以认知结构为中介进行的,学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键的因素”。奥苏伯尔提出了三个影响有意义学习的认知结构变量:可利用性、可辨别性和稳定性。可以通过先行组织者策略提高学生原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-0510-c045-e675ef3ad601.html
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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论;
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-8040-c045-e675ef3ad60a.html
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17. 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-7870-c045-e675ef3ad603.html
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8.小学生学习汉语拼音对后来学习英语字母的影响是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-a538-c045-e675ef3ad602.html
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单选题
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发展与教育心理学海师

10.根据完成动作技能时参与的肌肉群性质的不同动作技能可分为( )。

A、 工具性动作技能和非工具性动作技能

B、 精细动作技能和粗大动作技能

C、 封闭性动作技能和开放性动作技能

D、 徒手性动作技能和器械性动作技能

答案:空

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相关题目
3.下列哪一个不属于小学生想象发展的特征( )。

A.  想象的有意性迅速发展

B.  想象中的创造成分日益增多

C.  想象的内容逐渐接近现实

D.  以幻想为主

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-c860-c045-e675ef3ad602.html
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1.发展与教育心理学是研究教师如何根据( ),运用( ),促进儿童学习与发展的一门课程。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-d030-c045-e675ef3ad600.html
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9.心理学家卢钦斯的“量水实验”是为了验证( )。

A.  原型启发

B.  定势

C.  功能固着

D.  守恒

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-b4d8-c045-e675ef3ad600.html
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1.正迁移;负迁移。2.顺向迁移;逆向迁移。3.高路迁移;低路迁移。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-fd40-c045-e675ef3ad601.html
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1.学生对学习结果归因为“能力”,它是( )。

A.   内部、不可控、稳定的因素

B.   外部、不可控、不稳定的因素

C.   内部、不可控、不稳定的因素

D.   外部、不可控、稳定的因素

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-97b0-c045-e675ef3ad602.html
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9.运用“异性伙伴配对跳舞”为例解决“棋盘问题”是运用( )。

A.  算法式

B.  启发式

C.  类比法

D.  手段-目的分析法

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-14b0-c045-e675ef3ad600.html
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2.答:根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移。迁移是以认知结构为中介进行的,学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键的因素”。奥苏伯尔提出了三个影响有意义学习的认知结构变量:可利用性、可辨别性和稳定性。可以通过先行组织者策略提高学生原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-0510-c045-e675ef3ad601.html
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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论;
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-8040-c045-e675ef3ad60a.html
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17. 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。

A.  支架式教学

B.  抛锚式教学

C.  随机通达教学

D.  合作学习

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-7870-c045-e675ef3ad603.html
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8.小学生学习汉语拼音对后来学习英语字母的影响是( )。

A.  顺向正迁移

B.  顺向负迁移

C.  逆向正迁移

D.  逆向负迁移

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-a538-c045-e675ef3ad602.html
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