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发展与教育心理学海师
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发展与教育心理学海师
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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论

答案:答:巴甫洛夫的经典性条件反射中所研究的是应答性行为,是被动的;研究的重点是使中性刺激如何变成条件性刺激,即侧重于研究刺激的变化,故也称之为刺激型条件反射;无条件刺激物的强化意义在于使中性刺激具有信号意义,即研究的核心是揭示刺激物的信号意义。斯金纳的操作性条件反射中所研究的是操作性行为,是主动的;研究的重点是使自发行为变成操作性行为或工具性行为,即侧重于研究行为的变化,故也称之为反应型条件反射;强化的意义在于使得行为具有工具性,并详细探讨了不同的强化类型和程序所具有的强化作用。

发展与教育心理学海师
3.理解加涅对学习结果划分的教学意义;
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-d030-c045-e675ef3ad60c.html
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2.通常说“好哭的孩子有奶吃”,这句话说明了( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-d418-c045-e675ef3ad602.html
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1.根据获得知识方式的不同,知识分为( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-bad8-c045-e675ef3ad601.html
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2. 简述自我价值感理论的主要思想
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-af20-c045-e675ef3ad603.html
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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论;
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-8dc8-c045-e675ef3ad601.html
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3.远迁移:是指将所学得的知识经验或原理、方法迁移到与原来的学习情境不相似的情境中。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-0128-c045-e675ef3ad603.html
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1.关键期
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-14b0-c045-e675ef3ad607.html
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5.自我效能感
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-9d68-c045-e675ef3ad607.html
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2.李比特和怀特( )根据教师使用权威的程度将师生关系分为权威型、( )和( )三种形式。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-9980-c045-e675ef3ad604.html
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5.简述埃里克森的人格发展理论及其教育价值。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-68d0-c045-e675ef3ad601.html
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题目内容
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简答题
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发展与教育心理学海师

2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论

答案:答:巴甫洛夫的经典性条件反射中所研究的是应答性行为,是被动的;研究的重点是使中性刺激如何变成条件性刺激,即侧重于研究刺激的变化,故也称之为刺激型条件反射;无条件刺激物的强化意义在于使中性刺激具有信号意义,即研究的核心是揭示刺激物的信号意义。斯金纳的操作性条件反射中所研究的是操作性行为,是主动的;研究的重点是使自发行为变成操作性行为或工具性行为,即侧重于研究行为的变化,故也称之为反应型条件反射;强化的意义在于使得行为具有工具性,并详细探讨了不同的强化类型和程序所具有的强化作用。

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2.通常说“好哭的孩子有奶吃”,这句话说明了( )。

A.  遗传对环境的影响

B.  环境对遗传的影响

C.  环境对心理发展的影响

D.  遗传与环境的交互影响

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1.根据获得知识方式的不同,知识分为( )。

A.  外部知识和内部知识

B.  感性知识和理性知识

C.  直接知识和间接知识

D.  陈述性知识与程序性知识

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1.关键期
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2.李比特和怀特( )根据教师使用权威的程度将师生关系分为权威型、( )和( )三种形式。
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