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发展与教育心理学海师

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5. 探究学习是一种重要教学模式和学习方式,符合( )。

A、　人本主义思想

B、　建构主义思想

C、　认知同化思想

D、　行为主义思想

答案：空

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2.强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是( )。

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6.比较与评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。

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3.元认知

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4.中学生能在抽象水平上理解各种图形的形状、大小以及空间位置的相互关系,这说明中学生( )。

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10.大部分教师很难做到在不丧失职业权威的前提下能够放下架子成为学生的知心朋友,因此容易产生角色冲突。这种冲突属于( )。

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4. 自我效能感

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22. 一个人为了保持家长、教师等长者的赞许或认可而表达出来的把工作做好的一种需要叫( )。

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3.阐述教学中心智技能的培养

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2.图式:是主体动作的认识结构,是人类认识事物的基本模式。皮亚杰指出,凡能在行为中可以重复和概括的东西,我们都可以将其称之为图式。

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5.根据科尔伯格的道德发展理论,前习俗水平包括( )定向和( )定向两个阶段。

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单选题

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发展与教育心理学海师

5. 探究学习是一种重要教学模式和学习方式,符合( )。

A、　人本主义思想

B、　建构主义思想

C、　认知同化思想

D、　行为主义思想

答案：空

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2.强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是( )。

A. 　皮亚杰

B. 　维果茨基

C. 　埃里克森

D. 　科尔伯格

点击查看答案

6.比较与评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。

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3.元认知

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4.中学生能在抽象水平上理解各种图形的形状、大小以及空间位置的相互关系,这说明中学生( )。

A. 　知觉有意性迅速提高

B. 　知觉的精确性迅速发展

C. 　空间知觉迅速提高

D. 　深度知觉迅速提高

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10.大部分教师很难做到在不丧失职业权威的前提下能够放下架子成为学生的知心朋友,因此容易产生角色冲突。这种冲突属于( )。

A. 　由不同的角色期待所引起的角色冲突

B. 　由于角色自身局限性而引起的角色冲突

C. 　学生的领导者、管理者与学生的顺应者之间的冲突

D. 　学生的权威和学生的朋友之间的冲突

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4. 自我效能感

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22. 一个人为了保持家长、教师等长者的赞许或认可而表达出来的把工作做好的一种需要叫( )。

A. 　认知内驱力

B. 　自我提高内驱力

C. 　附属内驱力

D. 　目标内驱力

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3.阐述教学中心智技能的培养

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2.图式:是主体动作的认识结构,是人类认识事物的基本模式。皮亚杰指出,凡能在行为中可以重复和概括的东西,我们都可以将其称之为图式。

点击查看答案

5.根据科尔伯格的道德发展理论,前习俗水平包括( )定向和( )定向两个阶段。

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