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1.试分析同义词“教师、教员、老师”之间的差异。
教师、老师都是尊称,但教员不是;教师、教员都是非面称,但老师是面称;教员、老师都可以用于背称,但教师不能用于称谓。

答案：空

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2)语的搭配还涉及词义的各种附加色彩和修辞效果。

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9.借词:借词也叫音义外来词,它指的是音与义都借自外语的词。如英语中的telephone借子到汉语中是“德律风”,其音义都来自英语。借词是民族关系的一种见证,是研究民族发展史的一项重要材料。借词在语言历史的研究中也有非常重要的作用。

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15.人类的语言能力主要表现在哪些方面?

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15.科学发展观同邓小平理论、“三个代表”重要思想,面对着共同的时代课题,面临着共同的历史任务,都贯穿了中国特色社会主义这个主题。

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1.根据发音特点描述,写出下列元音:
① 舌面后半低不圆唇元音——[ʌ]
② 舌面前半高不圆唇元音——[e]
③ 舌面前低不圆唇元音——[a]
④ 舌面后高圆唇元音——[u]
⑤ 舌面前高圆唇元音——[y]
⑥ 舌面后半高不圆唇元音——[ɤ]

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20.屈折语:“屈折”是指词内部的语音形式的变化,所以又叫做内部屈折。屈折语的主要特点是:有丰富的词形变化,词与词之间的关系主要靠这种词形变化来表示,因而词序没有孤立语那么重要。屈折语的一个变词语素可以同时表示好几种语法意义,一个语法意义也可以用不同的语法形式来表达。俄语是比较典型的屈折语。

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1.基本词汇有哪些主要特点?

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6.对发音器官功能的描述,( )是正确的。

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14.语法是语言中最稳定的部分,一般不会发生变化。
不正确。相对词汇和语音而言,语法是语言中最稳定的部分,但稳定是相对的。因为任何语言的语法都会发生变化的,只不过这种变化相对缓慢一些而已。

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8.引申:引申是多义词中派生意义产生的途径,大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。其中隐喻建立在两个意义所反映的现实现象的某种相似的基础上;换喻的基础不是现实现象的相似,而是两类现实现象之间存在着某种联系,这种联系在人们的心目中经常出现而固定化,因而可以用指称甲类现象的词去指称乙类现象。

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1.试分析同义词“教师、教员、老师”之间的差异。
教师、老师都是尊称,但教员不是;教师、教员都是非面称,但老师是面称;教员、老师都可以用于背称,但教师不能用于称谓。

答案：空

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2)语的搭配还涉及词义的各种附加色彩和修辞效果。

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15.人类的语言能力主要表现在哪些方面?

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15.科学发展观同邓小平理论、“三个代表”重要思想,面对着共同的时代课题,面临着共同的历史任务,都贯穿了中国特色社会主义这个主题。

A. 正确

B. 错误

解析：null
单选题(共20题)

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1.基本词汇有哪些主要特点?

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6.对发音器官功能的描述,( )是正确的。

A. 　声带在发音中的作用是次要的。

B. 　舌头的活动,起了调节共鸣器形状的作用。

C. 　口腔中最为灵活的部位是上腭。

D. 　声带、舌头等是被动发音器官。

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1.试分析同义词“教师、教员、老师”之间的差异。教师、老师都是尊称,但教员不是;教师、教员都是非面称,但老师是面称;教员、老师都可以用于背称,但教师不能用于称谓。

1.试分析同义词“教师、教员、老师”之间的差异。
教师、老师都是尊称,但教员不是;教师、教员都是非面称,但老师是面称;教员、老师都可以用于背称,但教师不能用于称谓。