30.以下为准实验设计的是( )。

A. 　被试不具代表性

B. 　让四年级学生做10以下加减法

C. 　题目过难

D. 　被试不了解实验目的

A. 　自下而上

B. 　自上而下

C. 　从小到大

D. 　从大到小

A. 　它把增加和减少刺激强度的程序连续进行

B. 　以间隔相等的小步变化

C. 　将刺激按递增或递减系列的方式

D. 　呈现一个标准刺激

A. 　所有的B都不是C

B. 　所有的C都不是B

C. 　有些B不是C

D. 　有些C不是B

A. 　可以看到因素的主效应

B. 　可以看到因素的交互作用

C. 　被试量大大减少

D. 　不受被试的个体差异影响

A. 　全部呈现法

B. 　序列重建法

C. 　提示法

D. 　联合对偶法

A. 　是一个截然的分界点

B. 　有绝对阈限和差别阈限两种,需要加以区别

C. 　是刺激维上的一个逐渐的过渡区

D. 　反复测量可以消除偶然错误

A. 　联想测验是内隐联想测验的变式

B. 　斯滕伯格的“短时记忆的信息提取”是使用加因素法分析心理过程的一个典型实验

C. 　卡内曼设计了最早的双耳分听实验对注意进行了研究

D. 　心理旋转实验和短时记忆视觉编码实验是减数法及反应时间的典型实验

A. 　总会伴随研究者的主观性

B. 　需要逻辑推理与教学思维相结合

C. 　以探索未知为目的

D. 　以理论积累经验材料

A. 　白光-蓝光-黄光

B. 　白光-蓝光-绿光

C. 　白光-绿光-黄光

D. 　白光-绿光-青光