A、 《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词,怀古词最常用的手法是怀古伤今。
B、 “江山如画”承上总括,“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”,再为赞美周郎蓄势,自然过渡到下阕。
C、 这首词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,兼有感奋和感伤两重色彩,但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想、损害了全词的豪迈气派。
D、 词人讲写景、咏史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交融
答案：C
A、 《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词,怀古词最常用的手法是怀古伤今。
B、 “江山如画”承上总括,“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”,再为赞美周郎蓄势,自然过渡到下阕。
C、 这首词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,兼有感奋和感伤两重色彩,但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想、损害了全词的豪迈气派。
D、 词人讲写景、咏史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交融
答案：C
A. 道之所存,师之所存也
B. 蚓无爪牙之利,筋骨之强
C. 李氏子蟠,不拘于时
D. 古之人不余欺也
A. 差强人意 他们(差强人意)的服务质量,不仅给社区居民的生活带来诸多不便,而且有损职能部门在公众中的形象。
B. 事半功倍 很多学生都有这样的体会:在考试前一定要保持轻松的心态,采用疲劳战术和题海战术只能(事半功倍)。
C. 万家灯火 每个夜幕深垂的晚上,山下(万家灯火),山上闪出疏落的灯光。
D. 明日黄花 老师深情地说:同学们,你们是(明日黄花),是祖国的未来呀!
A. 师者,所以传道(受)业解惑也 受:通“授”,传授。
B. 今之(众人),其下圣人也亦远矣 众人:很多人。
C. 是故无贵无贱,(无)长无少…… 无:无论,不分。
D. 夫(庸)知其年之先后生于吾乎 庸:哪,岂。
A. 周瑜
B. 诸葛亮
C. 曹操
D. 关羽
A. 正是这种(锲而不舍)的奋斗精神,使他成为举世闻名的音乐家。 锲而不舍
B. 本刊将(洗心革面),继续提高稿件质量。 洗心革面
C. 每个老师都是打心底里希望自己的学生能够(青出于蓝)。 青出于蓝
D. 他灵机一动,想出了一个(一举两得)的好办法。 青出于蓝
A. 师者,所以传道(受)业解惑也 受:通“授”,传授。
B. 今之(众人),其下圣人也亦远矣 众人:很多人。
C. 是故无贵无贱,(无)长无少…… 无:无论,不分。
D. 夫(庸)知其年之先后生于吾乎 庸:哪,岂。
A. 这一段没有写对话。其实人们之间肯定有交谈,关于琵琶女也只是用“欲语迟”、“千呼万唤”带过,这样处理是为了集中描写琵琶女的演奏。
B. 这一段没有写琵琶女的容貌。她应该是风韵犹存的,或者她的愁容,她的憔悴。没有写这些是为了更突出她演奏的高超技艺。
C. 这一段没有写众人。其实船上还有客人,也还应该有船夫和仆人。诗人只以主述者置身其间并传达感受,是为了突出中心事件和主体形象。
D. 这一段也没有写其他的船只。江面上不可能只有这“东船西舫”两只船,但没有写这些,这是为了渲染一派宁静沉寂的气氛。
A. “轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点,同时也表现了她高超的演奏技巧。
B. “大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。
C. “大珠”一句化视觉形象为听觉形象,给人以眼花缭乱,耳接不暇的感觉。
D. “间关”一句继续写了旋律的变化,用“莺语花底”这一美的视觉形象,强化了听觉形象的优美。
A. 他决定背着妈妈去医院检查身体。
B. 难道你能否认勤奋不会造就天才吗?
C. 在学习中,我们应该注重培养自己分析问题,解决问题的能力。
D. 从祥林嫂悲惨的一生中,使我们深刻的认识到封建礼教吃人的本质。
A. 《荷塘月色》的作者是朱自清,代表作《春》、《背影》等。
B. 世界三大短片小说巨匠是美国的欧亨利、俄国的契诃夫、法国的莫泊桑。
C. 《窦娥冤》是清代关汉卿的作品。
D. 《诗经》又称“诗三百”,分“风”“雅”“颂”三类。
