A、 他决定背着妈妈去医院检查身体。
B、 难道你能否认勤奋不会造就天才吗?
C、 在学习中,我们应该注重培养自己分析问题,解决问题的能力。
D、 从祥林嫂悲惨的一生中,使我们深刻的认识到封建礼教吃人的本质。
答案:C
A、 他决定背着妈妈去医院检查身体。
B、 难道你能否认勤奋不会造就天才吗?
C、 在学习中,我们应该注重培养自己分析问题,解决问题的能力。
D、 从祥林嫂悲惨的一生中,使我们深刻的认识到封建礼教吃人的本质。
答案:C
A. 以景色的宁静,衬托音乐演奏的昂扬。
B. 以听众的专注,反衬音乐演奏的成功。
C. 以景色的静寂寥廓,烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D. 渲染静寂的气氛,衬托听众感情的凄凉。
A. 这首诗的主旨跟《蜀道难》不同,它着力刻画诗人的自我形象。
B. 这首诗的感情基调,愤激之情是占主导地位的。豪放只是它的外壳,而愤激则是内核。
C. 这首诗中,诗人感情的发展变化极快。开头四句写悲,“人生”以下六句写欢。“钟鼓”以下六句写愤激之情。“至人”句至结尾写狂放之情。
D. 诗的开头两联用的是古代民歌中赋的手法,渲染了一种阔大的境界,读来很有声势,又富有慷慨悲壮的韵味。
A. 《念奴娇赤壁怀古》是一首怀古词,怀古词最常用的手法是怀古伤今。
B. “江山如画”承上总括,“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”,再为赞美周郎蓄势,自然过渡到下阕。
C. 这首词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,兼有感奋和感伤两重色彩,但篇末“人生如梦”的感伤色彩却透露出一丝消极颓废思想、损害了全词的豪迈气派。
D. 词人讲写景、咏史、抒情糅合在一起,做到了情、景、事的交融
A. 千金散尽还复来
B. 烹羊宰牛且为乐
C. 请君为我倾耳听
D. 但愿长醉不复醒
A. 师道之不传也久矣 师道:从师的道理。
B. 授之书而习其句读者 句读:句子的朗读。
C. 巫医乐师百工之人 百工:各种工匠。
D. 六艺经传皆通习之 经传:经书和传记。
A. 大部分词调分成两段,甚至三段、四段,分别称为“双调”“三叠”“四 叠”。段在词中又叫“片”或“阕”。一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。
B. 从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别,各有擅长,但大体上可归诸婉约范畴。
C. 婉约词风,其内容主要是写男女情爱,离情别绪,伤春悲秋,光景流连;其形式大都婉丽柔美,含蓄蕴藉,情景交融,声调和谐。
D. 苏轼,北宋文学家,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,其词开豪放一派,对后世影响很大。
A. 《将进酒》作者李白,诗人借饮酒放歌一吐胸中理想难以实现的郁闷,其中所显是的超凡脱俗.鄙薄富贵的精神气质,反映出李白独特人格魅力。
B. 《诗经》又名《诗三百》收录了西周到春秋时期的诗歌300篇。
C. 《师说》是韩愈的代表作,韩愈是古文运动的倡导者,是唐宋八大家之首。
D. 《史记》是我国第一部纪传体通史。作者司马迁,西汉史学家,文学家。
A. 虽有槁暴,不复挺者
B. 君子生非异也,善假于物也
C. 师者,所以传道受业解惑也
D. 巫医乐师百工之人,君子不齿
A. 韩愈
B. 柳宗元
C. 苏洵
D. 苏轼
A. 比喻、拟人、比喻、夸张
B. 比喻、比喻、通感、拟人
C. 比喻、拟人、通感、夸张
D. 比喻、通感、拟人、夸张