3.大学生如何面对人生中的得失( )。

本题考查大学生心理健康教育与人生观教育中的核心内容，即如何以科学理性的态度看待人生中的得与失。正确答案为ACD，以下逐项解析： A项“不要惧怕一时的失”：正确。 人生发展具有阶段性与曲折性，暂时的失败、挫折或失去（如考试失利、竞选落选、人际关系疏离等）是成长过程中的正常现象。大学生应具备抗逆力（resilience），认识到“一时之失”不等于“终身之败”，避免因短期失利而自我否定。该选项体现了辩证唯物主义关于矛盾普遍性和事物发展前进性与曲折性相统一的观点。 C项“不要满足于一时的得”：正确。 “一时之得”指短期收获，如某次成绩优异、获得小范围认可等。若因此骄傲自满、停止进取，则违背持续发展的要求。高等教育强调终身学习与全面发展，大学生需保持谦逊与进取心，将阶段性成果作为新起点。该选项呼应了马克思主义关于实践—认识—再实践的认识论规律，也契合《新时代爱国主义教育实施纲要》中关于“砥砺奋斗精神”的要求。 D项“不要拘泥于个人利益的得失”：正确。 大学生正处于价值观成型关键期，需超越狭隘的功利主义倾向，树立集体主义和家国情怀。个人得失须置于社会需要、国家发展和人类进步的大格局中衡量。例如，在职业选择、志愿服务、科研攻关中，应兼顾个人发展与社会责任。该选项直接体现社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”的价值取向，以及《普通高等学校学生管理规定》所倡导的“德才兼备、全面发展”育人导向。 B项“不要失去生活的勇气”：错误。 该表述虽具正面情感色彩，但逻辑上存在偏差。题目设问聚焦于“如何面对得失”，而“失去生活勇气”属于极端心理危机状态（如重度抑郁、自杀意念），已超出一般性得失观范畴，属于心理健康危机干预层面的问题。它并非对得失的理性应对策略，而是得失认知严重扭曲后可能引发的后果。本题考查的是积极、理性的得失观，而非心理危机应对措施。因此，B项不属于题干所要求的“面对得失”的方法论范畴，不具备选项适切性。 综上，本题核心知识点包括： 1. 辩证唯物主义关于矛盾、发展与联系的基本观点； 2. 大学生心理健康教育中的认知行为调节理论（特别是对得失的认知重构）； 3. 社会主义核心价值观与新时代青年责任担当； 4. 高等教育人才培养目标中关于健全人格与价值理性的内在要求。 掌握上述内容，有助于大学生建立历史眼光、战略思维和人民立场，在复杂现实境遇中作出理性判断与价值选择。