《中华人民共和国教育法》属于教育法律规范的共同法源( )

教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联结点,合 乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为( ) 。

上课开始,教师巧设实验,使学生通过对实验的观察去发现规律,进行归纳总结,推导出结 论,这种导入新课的方法是( ) 。

某教师教学《狐假虎威》时,这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃 谁? ”学生答:“ 当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸 。”教师说:“今天讲的故事却是老虎听从狐狸的 话,狐狸轻而易举地指挥着老虎,老虎非但不敢吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛,你们说奇怪不奇 怪?想知道这是为什么吗?请打开课本 。”上述教学片断中,教师运用的课堂导入方法是( ) 。

某老师要求学生基于给定事实材料, 写出一篇新闻报道。依据布卢姆的认知目标分类,这属于( ) 。

在讲述勾股定理时,老师让学生用自己的话表述出勾股定理的意思。这一任务对应的认知要求是( ) 。

学生能用光的折射、反射原理解释海市蜃楼,用布鲁纳认知领域教学目标的划分,属于( )水平的认知目标。

按照布鲁姆的教育目标分类,能代表创造性思维的认知学习目标是( ) 。

教师在编写教学目标时,要求学生“通过学习,能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑 ”,这属于布鲁姆认知目标中的( ) 。

教师在编写教学目标时,要求学生“概括出《孔乙己》 的故事 情节 ”,这属于布鲁姆认知目标中的( ) 。

学生能够解释某个统计图表的意思的要求,属于认知领域的( ) 。