关于教育法的渊源, 下列说法正确的是( ) 。

关注“学生”阶段;看教师是否对学生因材施教( )

1.生成……是指突然发生 2.做的过程不是生成( )

接下来我们四个小组来比一比,看看哪组读得好…也可以向同桌求助。体现了讨论法( )

对学生的个别教育应与集体教育相结合,以扩大教育成效( )

小强和小刚事后能够反思和改进,表明学生是独特的人,具有巨大的发展潜能( )

对品德发展处于习俗水平阶段的学生,采用教育惩戒的办法效果最好( )

他提前阅读了大量教材和参考书籍,精心设计了教案,并准备一些生动有趣的现实例子来帮助学生更好地理解和记住这些语法知识……只让部分聪明的人预习,课堂有人提问没回答出来。 张老师备教材不充分,同时自身知识积累不够,缺乏教育机智×( )

教师的课后反思,应聚焦课堂与学生( )

李老师对教学未能按照预期加以推行的原因进行了反思,体现出李老师的专业素养( )

但我知道那需要很多钱,所以现在在学校里,除了该用的钱,剩余的我都放进储钱罐,将来可以作路 费呢。”对上述言论我没有发表任何看法,而是让学生来谈谈他们的认识……教师对学生言论没有发表任何看法,实并没有充分发挥教师的主导作用( )